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Vérifiée par AlloprofSecondaire 5 • 2aBonjour, je ne comprends pascettequestion par rapport aux coniques pouvez vous m’aider à y répondre? Manuel point de vue p.410 #13 et 14
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Vérifiée par AlloprofSecondaire 3 • 2a
Bonjour c'est encore moi 😜
Je ne comprends pas comment on prouve qu'on a un angle droit avec le Pythagore.
Pourriez-vous m'aidez ?
Merci !
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Vérifiée par AlloprofSecondaire 5 • 2a
Bonjour,
En maths, nous sommes présentement en train d'apprendre à propos des angles remarquable et des rapports trigonométriques. Dans les questions ci-dessus, je ne sais premièrement pas comment faire un rapport qui est négatif et deuxièmement qui n'est pas un nombre remarquable. Est-ce que vous pourriez m'aider?
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Vérifiée par AlloprofSecondaire 4 • 2a
Comment calculer l’aire de ces 3 triangles?
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Vérifiée par AlloprofPrimaire 4 • 2a
Bonjour,
S'il vous plaît, je voudrais imprimer des exercices de 4ème année primaire pour ma fille. Est-ce-que c'est possible?
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Vérifiée par AlloprofSecondaire 1 • 2a
Je suis bloquer à cette partie du problème car je ne sais pas comment faire pour savoir combien à combien de gens mes pourcentages égale.
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Vérifiée par AlloprofSecondaire 3 • 2a
Bonjour, je suis en train de faire une feuille aide-mémoire en math pour mes examens de fin d'année. Et j'ai des doutes sur la formule de l'air du cône et de son volume...
Pourriez-vous m'aidez ?
Merci !
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Vérifiée par AlloprofPrimaire 6 • 2a
une dizaine de plante⅕sont des artificiel est le reste sont naturelle et il y a trois sorte de plante
comment je fais
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Vérifiée par AlloprofPrimaire 5 • 2a
bonjour je suis en 5e année et jai de la difficulté a additionné les fraction pouvez vous maider 👍
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Vérifiée par AlloprofSecondaire 1 • 2a
Désolé de vous dérangez encore un personne d'Allo prof ma expliqué ce numéro mais je suis pas sûr de comprendre C'est des fractionsqu'on doit mettre.
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Vérifiée par AlloprofPrimaire 5 • 2a
Est-ce que un carré ses un deltoïde? Pouvez vous me répondre le plus vite possible. Merci!
Justine
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Vérifiée par AlloprofPrimaire 4 • 2a
Pourquoi ne nous pouvons pas diviser le 0 sinon il est indefinie
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Vérifiée par AlloprofSecondaire 1 • 2a
J'aibesoin d'aide dans ce numéro..
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Vérifiée par AlloprofPrimaire 2 • 2a
Traitez cette addition 137 + 96 à l’aide d’un calcul réfléchi:
a) en ayant recours à un procédé de décomposition
b) en ayant recours à un procédé de permutation
Pour chacun de ces calculs, rendez visible le calcul sur les nombres et expliquez en mots l’application du procédé requis (et des autres procédés employés selon le cas) ainsi que les propriétés des opérations sur lesquelles ceux-ci s’appuient (si cela s’applique).
a) décomposition par
On décompose chaque nombre en centaines, dizaines et unités en une somme.
137= 100+30+7
96= 90+6
la commutativité
Donc : 100+30++90+7+6 changer les éléments de position la commutativité
………………………………
l’associativité : une fois que je change de position je vais les regroupés entre parenthèse
100+(30+90) +(6+7) je mets les centaine tout seul, les dizaines entre parenthèse et les unités regroupé entre parenthèse.
=100+120+13 = on calcule chaque élément séparé (entre parenthèse)
= 220+13= 233b) Permutation137+96= 197+36 on permuter les dizaines
=197+3+36-3= on a utilisé la compensation croisés
= 200+33=233
est ce que je suis correcte svp
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Vérifiée par AlloprofPrimaire 2 • 2a
Traitez la multiplication 125 x 18 à l’aide d’un calcul réfléchi :
a) qui prend appui sur la propriété « distributive » de la multiplication
b) qui emprunte un procédé de compensation
Pour chacun de ces calculs, rendez visible le calcul sur les nombres et expliquez en mots l’application du procédé choisi /requis (et des autres procédés employés selon le cas).a) Propriété distributive=125x18=125x18 = (125) x (10+8)
= (125x10) +(125x8) = la distributivité de la multiplication sur la l’addition. =1250+1000=2250
a) procédé de compensation croisés
2250=(125x2) x 18/2 d’un côté je multiplie et de l’autre côté je divise avec le même chiffre qui mon chiffre 2.
=125x2= 250
=18\2= 9
=250x9=2250
est ce que je suis correcte
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Vérifiée par AlloprofPrimaire 2 • 2a
Pour la soustraction suivante 426 – 239 menez en parallèle :
- Le calcul à l’aide du processus conventionnel utilisé au Québec (application rigoureuse du processus conventionnel, sans raccourci).
- L’opération sur une illustration des nombres regroupés [utilisez les dessins du matériel sac Ziploc ou blocs base 10].
Expliquez en mots les différentes étapes/gestes nécessaires pour mener cette soustraction en faisant des liens entre le calcul sur les nombres et le traitement sur l’illustration.
*Votre explication ne doit pas se faire dans un registre technique; elle doit plutôt être formulée pourdonner sens à ce qui se passe avec les quantités regroupées.
**Dans votre illustration, assurez-vous demontrer clairement tous les échanges nécessaireset non seulement la réponse.34 112 16
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2 3 9
1 8 7
Explication : on commence de droite vers la gauche (par les unités)
donc 6-9 ; cela ne se peut pas donc j’emprunte du voisin de dizaines
donc j’aurai 16-9 = 7
le 2 devient 1 donc 1- 3 cela ne se peut pas donc j’emprunte des centaines, donc j’aurai 11-3 = 8
j’arrive au centaines j’ai 3-2= 1
donc j’ai 187
-svp
est ce que vous pouvez m aider pour le dessin je n arrive pas à le faire
est les explications sont correcte
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Vérifiée par AlloprofPrimaire 2 • 2a
Traitez la soustraction 2 034 - 748 à l’aide du processus de calcul conventionnel enseigné en France (entre autres) qu’on appelle « par compensation ». Expliquez en mots l’application de ce processus. (4 pts)
M C D U
2 │0 │3 │4
─ │7 │4 │8
=1 2 8 6
Explication :
On commence toujours de droite à la gauche comme le calcul conventionnel du Québec, sa sera la même procédure, juste que celui de France en parlera d’un ajout le même chiffre et de déduire le même chiffre ; par contre celui du Québec on dit emprunter.
2034 et 748 sont des termes
4unité- 8 unité ; cela ne se peut pas, donc j’ajoute un 10 dizaine et je descends le dix dizaines en bas avec le 4 qui devient 5 donc on aura
14-8= 6.
3dizaine – 5 dizaines cela ne peut pas alors j’ajoute de mon voisin de centaine une centaine qui fera 13-5 = 8.
10 c – 8c (7+1 des centaines) = 2
vue que j’ai rajouté une centaine par compensation j’ajouterai en bas un 1 qui me fera 2 M- 1 = 1
Donc j’aurai 1286
est ce que c est correcte svp
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Vérifiée par AlloprofPrimaire 2 • 2a
: Représentez cette multiplication 27 x 34 à l’aide du modèle de l’aire (rectangle)version détaillée. Expliquez comment cette représentation peut être reliée à la double distributivité et comment elle nous permet d’obtenir le résultat de la multiplication.
ai utilisé la lecture L'enseignement des mathématiques : l'élève au centre de ses apprentissages à la page 125
Explication :
je vais voir l’aire de chacun des rectangles que j’ai formé
si je dis : 30 fois 20 égale 600
j’ai 30 groupes de 20 cette surface me donne 600
si j’ai 4 groupes de 20 cela me donne 80
finalement si j’ai 4 groupe de 7 égale 28
je ferai l’addition des différents rectangle que j’ai trouvé
618+600+210+28= 918est ce que je suis correcte pour les explications et le dessin ?
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Vérifiée par AlloprofPrimaire 2 • 2a
Ma quéstion , juste me vérifier si j ai bien fais mon exercice ?
Pour l’opération de division suivante 4 227 ÷ 3 :
Menez le calcul selon l’algorithme francophone soussa forme explicitéeet expliquez en mots les différentes actions nécessaires en vous assurant de donner du sens à la division (sens partage) surune quantité regroupée(ne vous contentez pas d’une verbalisation technique de l’opération
a) Menez le calcul selon l’algorithme utilisé dans le monde anglo-saxon (application rigoureuse du processus conventionnel, sans raccourci).Explication : a-On va commencer notre interprétations par le sens de mesure.
Avec 4 M, comme bien de groupes de 3 M je peux faire? 1 donc on a 1x3 = 3
je mets le 3 au-dessous des M qui me donnera 4-3= 1
La prochaine étape, je défais (j’échange) mon mille en 10 centaines en ajoutant les deux autres centaines apparaissant dans le nombre, j’ai maintenant 12 centaines. Avec 12 centaines, comme bien de groupes de 3 centaines je peux faire? Je peux faire 4 groupes de 3 centaines chacun.
En faisant ces 4 groupes de 3 centaines, j’aurai utilisé 4x3 centaines, donc 12 centaines.
La prochaine étapes j’échange mon 0 centaines en 0 dizaines; avec 0 dizaines comme bien de groupes de 3 dizaines que je peux faire ? aucun.
Avec 7 unités qu est que je peux faire, je peux faire 9 groupes de 3 unités chacun.
le résultat obtenu à cette division (le quotient) est donc 1409.
en résumer ; la question qu’on doit se poser dans cette procédure explicitée est;
comme bien de groupes de 3 que je peux faire avec 4M, 2C. 2D et 7U ? que je peux faire
La réponse est ; Je peux faire un groupe de 1M, 4C, 0D. et 9U.
b-
DIVIDENDE DIVISEUR
QUOTIENT
Pour faire la division anglo-saxon il y’a 4 étapes :
étape 1 : je cherche le nombre de chiffre du quotient
étape2 : la multiplication
étape3 : la soustraction
étape4 : a- il reste un chiffre à droite je le descends (l’abaisser)
B- il n’y a plus de chiffre, j’ai fini.
La division : c’est faire des groupes pour partager avec la division; quand on parle de groupe à part égal
- La première chose quand on commence une division c’est de poser la quéstion
Comment de fois je peux avoir de diviseur dans la dividende
dans notre exemple on va commencer à poser la quéstion
M c d u 3
4 2 2 7
-
M C D U
3 1 4 0 9
----
1 2
1 2
0 0 2 7
2 7
= 0 0
Avant de commencer on a besoin de la table de multiplication de 3, car c’est un bon outil pour chercher nos quotient.
Comme bien de 4 pour partager avec 3? le 1 qui se rapproche le plus
on mettra 3x1 = 4, après on mettra le 4 sur les M et puis on soustraire le 4- 3 qui me donnera 1.
1 donne comme bien de 3 impossible car il est inférieur
donc je vais abaisser le 2c en même niveau de 1 j’aurai 12 que je partage avec 3 comme bien cela va me donner, on se rapporte toujours à notre table de multiplication on le 4 qui se rapproche de beaucoup car 4x3 = 12
on écrit le 12 donc cela va me donner 12-12 équivaux 0
0 comme bien je peux partager avec 3, rien donc on mettra 0 alors 0x3 = 0
on va mettre le 0
0 comme on peut partager avec 3 rien, donc j’abaisse mon 2, alors 2 comme je peux partager avec 3 impossible donc j abaisse le 7 vis-à-vis du 2, j’aurai 27
27 comme bien je peux partager avec 3, en cherchant dans notre tableau de multiplication j’aurai un 9 qui se rapproche le plus car 3x9 = 27
alors 27 – 27 égal 0
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Vérifiée par AlloprofSecondaire 2 • 2a
Bonjour je n’ai compris ce numéro et j’aimerais recevoir une explication.
Merci et bonne soirée
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Vérifiée par AlloprofSecondaire 4 • 2a
Bonjour,
je n’ai pas compris ce numéro. J’ai tenté plusieurs fois de le réaliser mais je n’arrive toujours pas. Pouvez vous s’il vous plaît m’expliquer et me guider dans les étapes. Merci!
voici le numéro :
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Vérifiée par AlloprofPrimaire 4 • 2a
C'est quoi un quadrilatère
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Vérifiée par AlloprofSecondaire 3 • 2a
enfaite j'ai besoin d'aide pour un numéro, sa dit de faire l'arbre des probabilité. il y a 5 orange et 3 pomme, avec remise, j'ai trouver que les reponse sont: 15 sur 64 d'avoir une orange et une pomme, 25 sur 64 d'avoir 2 orange et 9 sur 64 d'avoir 2 pomme (on tire 2 fois une fruit avec remise)
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Vérifiée par AlloprofSecondaire 4 • 2a
Bonjour, je n’arrive pas à trouver l’équation. Et est-ce que j’ai bien dessiner la parabole? Merci
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Vérifiée par AlloprofSecondaire 1 • 2a
Salut, je ne comprend pas trop comment faire. J’ai essayé par bond, mais ça ne fonctionne pas. Je ne sais Pas comment trouver une bonne équation.
la voici:
if one car is travelling at a rate of 20 meters pers second and the other is travelling at a rate of 30 meters per second, how far apart are they after 10 seconds?
Les voitures sont dos à dos au début
Merci
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Vérifiée par AlloprofSecondaire 4 • 2a
Bonjour, j’ai pas compris comment faire. Ça ne me donne pas la bonne réponse. Merci
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Vérifiée par AlloprofSecondaire 4 • 2a
Bonjour, j’ai besoin d’aide. Je ne sais pas comment faire. Merci
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Vérifiée par AlloprofSecondaire 4 • 2a
Bonjour,
Je ne comprends pas comment commencer ce problème. J'ai transformé mon équation sous la forme ax2+bx+c pour utiliser la formule quadratique, mais le discriminant me donnait un négatif.
Merci
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Vérifiée par AlloprofSecondaire 4 • 2a
Bonjour,
Est-ce possible d'avoir deux équations pour une même table de valeurs ? Voici la table de valeurs en question.
Merci
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Vérifiée par AlloprofSecondaire 2 • 2a
Pour mon devoir de math:j'ai besoin de calculer le rapport de similitude mais on a pas encore vu ca en classe.
